Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета
К.Д. Ушинский
Программа наставничества в ГБУ ДО ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга составлена в соответствии с Целевой моделью наставничества для обучающихся и педагогов, направлена на всестороннее развитие каждого участника.
На протяжении 2025-2026 учебного года шла эффективная и продуктивная работа во всех педагогических тандемах, были созданы новые интересные персонализированные программы. Основные формы наставничества: «Традиционное наставничество» – опытный педагог помогает молодому коллеге, и «Партнёрское наставничество» – педагоги с сопоставимым уровнем квалификации и опытом обмениваются своими сильными профессиональными компетенциями и опытом.
С января 2026 года была организована большая работа по подготовке педагогического тандема отдела гражданского и патриотического воспитания Корнева И.В. и Шичаниной Л.В. к участию во Всероссийском конкурсе «Лучший наставник в походе», который проводится Русским географическим обществом.
На протяжении двух этапов конкурса участники демонстрировали свои успехи и достижения в формате видеопрезентации, разработали интересные путешествия и уникальные маршруты, направленные на развитие детского туризма. Работы конкурсантов представили богатый спектр идей, открывающих перспективы для дальнейших экспедиций и походов. Особое внимание уделялось привитию подрастающему поколению любви к природе, культуре, познанию мира, уважению к истории и бережному отношению к окружающему миру. По итогам второго этапа Шичанина Лариса Владимировна успешно вышла в финал конкурса, который будет проходить на особо охраняемой природной территории «Оленьи ручьи» Свердловской области. Она на практике проведет три разработанных однодневных маршрута с участниками конкурса.
По итогам второго этапа Шичанина Лариса Владимировна успешно вышла в финал конкурса, который будет проходить на особо охраняемой природной территории «Оленьи ручьи» Свердловской области. Она на практике проведет три разработанных однодневных маршрута с участниками конкурса.
Опыт реализации персонализированной программы «Походим тропами»
наставник Корнев И.В., наставляемый Шичанина Л. В.
Шичанина Лариса Владимировна второй год работает педагогом дополнительного образования. Она так говорит об опыте наставничества: «Этот путь был бы гораздо сложнее без поддержки моего наставника – опытного педагога Ильи Валентиновича Корнева, чьи профессиональные и человеческие качества помогают мне каждый день. Участие в программе наставничества стало для меня не просто этапом профессионального становления, но и настоящим открытием: я увидела, как важно быть не только учителем, но и учеником, готовым учиться у коллеги.
С первых дней работы наставник проявил себя не только как мастер своего дела, но и как чуткий человек, готовый поддержать в трудную минуту. Его огромный педагогический стаж – это не просто цифры, а бесценный багаж знаний, которым он щедро делится. Мы вместе анализируем занятия, обсуждаем сложные ситуации, ищем новые подходы к детям. Благодаря его советам я научилась лучше понимать психологию учеников, находить к каждому ребенку индивидуальный подход и создавать на занятиях атмосферу доверия и творчества.
Особенно ценным для меня стало то, что наставник не навязывает готовые решения, а помогает находить ответы на возникающие вопросы. Он учит меня рефлексии, анализу собственных действий и постоянному профессиональному развитию. Совместная работа по программе наставничества позволила не только повысить качество преподавания, но и обрести уверенность в своих силах.
За этот год мы совместно участвовали в региональных соревнованиях «Приключенческий маршрут» и «Кубок юных защитников Ленинграда», в региональной конференции «Опыт и передовые методики гражданско-патриотического воспитания в образовательной среде города», в XI Открытом межрегиональном конкурсе лучших сетевых и вариативных практик обучения и воспитания в рамках реализации дополнительных общеобразовательных программ (Лауреаты 3-й степени), в региональном конкурсе методических материалов «Растим патриотов России» (третье место в номинации «Память. Родина. Поиск»), в районных соревнованиях «Осенние тропинки» и «Весенний ориентир».
Полученный опыт в качестве второго руководителя позволит мне в дальнейшем более профессионально, грамотно и увереннее участвовать в соревнованиях в качестве основного руководителя.
Наставничество – это важнейший инструмент развития молодых специалистов. Благодаря поддержке опытного педагога я чувствую себя частью большого и дружного коллектива, где ценят традиции, но при этом открыты к инновациям. Огромная благодарность наставнику за терпение, мудрость и веру в мои возможности. Уверена, что этот опыт станет прочной основой для моего дальнейшего профессионального роста и поможет стать настоящим мастером своего дела».
Опыт реализации персонализированной программы «Путь к вершине мастерства»
наставник Абакшина Н.М., наставляемый Ильина М.В.
В современном образовательном пространстве наставничество становится ключевым механизмом профессионального роста педагога. Особенно актуально это для сферы дополнительного образования, где творческий характер деятельности требует не только глубоких знаний, но и гибкости, интуиции, умения находить нестандартные решения.
Наставничество в сфере хореографии — это особый процесс передачи профессионального опыта, в котором наставник не просто делится методиками преподавания, секретами взаимодействия, способами работы с разными возрастными группами, а передает все это «из ног в ноги».
В данном эссе я поделюсь результатом работы со своим наставником – суперпрофессионалом и моим педагогом с детства!
Вместе с Натальей Михайловной мы смогли подготовить две группы девочек 1 года обучения к их первому выступлению на концерте нашего детского образцового ансамбля «Зеркало» 4 декабря 2025 года, к участию в новогодней кампании 2025 года, к отчетному концерту, с успехом прошедшему 22 марта 2026 года, к выступлению на юбилейном концерте ДДЮТ 20 апреля 2026 года.
При непосредственном участии и содействии моего наставника были подготовлены и успешно проведены 20 и 22 мая 2026 года открытые\ контрольные уроки в группах девочек 1 года обучения, где особый акцент был сделан именно на комплекс упражнений партерного тренажа. Благодаря применению современных методик, девочки уверенно смогли продемонстрировать силу и выносливость, музыкальность и вовлеченность. Несмотря на индивидуальные физические данные и способности каждой, все смогли показать уверенное владение пройденным лексическим материалом, понимание правил исполнения и огромное старание.
Данная Программа подтвердила важность работы с детьми именно на основе партерного тренажа. Этот метод позволяет быстрее закрепить нужные группы мышц, прочувствовать положения корпуса, рук, ног, лучше контролировать правильность исполнения. Необычные положения (лежа на боку, в позе лягушки, поза малыша, цветочка и т.д.) очень заинтересовывают ребенка, трудный процесс самосовершенствования превращается в интересную и неожиданную игру: дети из урока в урок сами просят повторять наиболее понравившиеся упражнения.
Считаю, что практику партерного тренажа необходимо шире использовать и в более старших возрастных группах. Было бы интересно на основе данной программы разработать ряд упражнений для средней возрастной группы девочек.
Работа с моим наставником в рамках Программы показала мне в очередной раз, что педагог-хореограф — это не просто профессия, а миссия по воспитанию будущего поколения.
Основный подход, который лучше всего применять на занятиях, – деятельностный. Именно такой подход позволяет добиться поставленных целей. Благодаря ему происходит активнейшее взаимодействие ребенка и его наставника – педагога. Итог такого подхода – достижения позитивного результата совместной деятельности.
В завершение хочется процитировать легендарного Брюса Ли: «Учитель не открывает истину, он проводник истины, которую каждый ученик должен открыть для себя сам». Исходя их этого тезиса занятия наши нужно выстраивать, на мой взгляд, по одному важному принципу: педагог дает основу (как в партерном тренаже), а ученики, раскрывая свои способности, дополняют ее и фантазируют. Иначе нельзя.
Считаю, что наставничество в области хореографии играет ключевую роль в передаче опыта и знаний от старшего поколения младшему.
Опыт реализации персонализированной программы «Движение, развитие, рост»
Наставник: Котко Л.Л., наставляемый: Гиршгорн К.И.
Наставником и наставляемым совместно разработана персонализированная программа по наставничеству «педагог – педагог» «Движение, развитие, рост».
Среди основных задач взаимодействия наставника с наставляемым были обозначены следующие:
– привитие молодому специалисту интереса к педагогической деятельности;
– оказание методической поддержки в конкретной практической работе;
– раскрытие профессионального и личностного потенциала наставляемого, необходимого для успешной самореализации;
– освоение современных образовательных технологий обучения музыке и воспитания обучающихся.
В ходе совместной работы были выявлены проблемные точки в профессиональной деятельности наставляемого.
В связи с этим за отчётный период были проведены ряд тематических консультаций: расширение профессиональных компетенций – привлечение и мотивация обучающихся к занятиям на инструменте (гитара); изучение современного и актуального репертуара для занятий с обучающимися; корректировка составления планов учебных занятий, а также планирования и организации концертной деятельности обучающихся.
Были проведены встречи по вопросам совместных репетиций, промежуточных аттестаций, подготовки и проведения мероприятия «Новогоднее настроение». Совместно творческим тандемом был подготовлен концертный номер «Венесуэльский вальс» Квартомано для выступления на юбилейном праздничном концерте ДДЮТ в БКЗ «Октябрьский». В работе молодого специалиста прослеживается развитие и рост его профессиональной компетентности.
Опыт реализации персонализированной программы «Что одному трудно, то сообща легко»
Наставник: Моисеева И.М., наставляемый: Шмыгаль М.М.
Отчет о работе наставника И.М. Моисеева
Среди основных задач взаимодействия наставника с наставляемым были обозначены следующие: дифференцированно и целенаправленно планировать работу на основе выявленных потенциальных возможностей педагога, повышать его профессиональный уровень с учётом потребностей и затруднений, развивать творческий потенциал и мотивировать на участие в инновационной деятельности, проследить динамику развития профессиональной деятельности, повышать продуктивность работы и результативность учебно-воспитательного процесса, создавать условия для удовлетворения запросов по самообразованию.
Работа педагогического тандема:
– за отчетный период было проведено 10 консультаций (по вопросам работы с документами, подбора концертного и конкурсного репертуара, внутреннего наполнения жизнедеятельности детского коллектива, по методике преподавания и пр.)
– проводились встречи по вопросам системы работы с детским творческим коллективом, обсуждение вариативности подбора музыкального материала для различных мероприятий, отработки сценических номеров и конкурсных программ, подготовки итогового показа.
Контроль за наставляемым осуществлялся 10 раз. Наставляемым был подобран теоретический и практический материал, подготовлены музыкальные номера к традиционным праздникам коллектива «Новогодние приключения» и «Посвящение в Таусята», созданы индивидуальные конкурсные программы, получены хорошие результаты участия в конкурсах различного уровня:
- Открытый районный конкурс-фестиваль коллективов народного творчества «Как на нашей на сторонке»: соло домра: Мурашева Ульяна – лауреат 2 степени.
- Открытый районный конкурс юных инструменталистов «Весенние заигрыши»: соло домра: Мурашева Ульяна – лауреат 3 степени
- Всероссийский фестиваль детского творчества «КосмоДеТвоРа» – Соло домра: Меньшикова Ксения – лауреат 2 степени, соло балалайка: Коновалова Софья – лауреат 1 степени.
- Региональный фестиваль детских творческих коллективов «Фейерверк национальных культур» – соло балалайка: Коновалова Софья – лауреат 1 степени.
- Региональный фестиваль-конкурс инструментальных ансамблей «Музыкальная радуга» – дуэт: Меньшикова Ксения и Меньшиков Григорий – диплом победителя.
Отчёт наставляемого Шмыгаль М. М.
С началом каждого нового учебного года педагогу необходимо по-иному взглянуть на предмет, с которым он знакомит своих воспитанников. Это продиктовано изменением внешних условий, актуальных требований, динамично развивающихся интересов детей и общих задач, стоящих перед коллективом.
Придя на работу в ДДЮТ, я не имела опыта работы в учреждении дополнительного образования данного формата. Мой предыдущий опыт включал индивидуальные занятия с учащимися в детской музыкальной школе и исполнительскую деятельность в концертной организации. Для того чтобы глубже понять систему и формы работы детского творческого коллектива, я обратилась за помощью к наставнику Моисеевой Ирине Михайловне.
В рамках консультаций мы детально обсуждали особенности планирования и проведения занятий, методику работы с группами разного возраста, принципы организации репетиционного процесса и подбор специфического репертуара, всегда принимая во внимание возрастные особенности и увлечения детей. Особое место уделялось организации концертных номеров к праздникам и разработки сценариев. Были успешно проведены два традиционных мероприятия: «Новогодние приключения» и «Посвящение в Таусята». Тесное взаимодействие нашего тандема позволило ребятам добиться отличных творческих результатов. Это проявилось не только в более качественном исполнении произведений, но и в возросшем интересе к разучиваемому репертуару.
Текущий учебный год также был насыщен многочисленными конкурсными и фестивальными мероприятиями, требовавшими тщательной и всесторонней подготовки. Предстояла большая серьёзная работа, и помощь наставника оказалась незаменимой. Конкурсы имели различную тематическую направленность, включая малые и ансамблевые формы.
Ирина Михайловна ненавязчиво и тактично рекомендовала, какие произведения лучше подойдут для того или иного мероприятия, исходя из его требований, что привело к достижению достойных результатов на смотрах детского музыкального творчества различного уровня. Огромная работа была проведена, в разучивании и разборе партий ансамблевых музыкальных произведений, где моя помощь и согласованное взаимодействие нашего тандема проявило себя в полной мере. Ансамбль не раз становился победителем и лауреатом конкурсов и фестивалей народного направления. Помимо этого, мне была оказана поддержка в освоении документации – работе с журналами и оформлении конкурсных заявок.
Отдельным и уникальным опытом стала звукозапись с детьми в студии, которая требует особого подхода и внимания. Работа с юными исполнителями значительно отличается от записи взрослых, поскольку дети обладают большей активностью и непосредственностью. Под руководством наставника эта совместная работа оказалась качественной и продуктивной. Таким образом, наше совместное творчество позволило мне приобрести новые педагогические и профессиональные компетенции, которые, несомненно, будут полезны в моей дальнейшей работе.
Опыт реализации персонализированной программы «Вместе к мастерству»
Наставник: Чуркина М.А., наставляемый: Грибанова М.Д.
Меня зовут Грибанова Мария Дмитриевна, и в мой первый год работы в Клубе Юных Натуралистов ДДЮТ Фрунзенского района мне помогала моя наставница, Чуркина Марина Александровна. Я благодарна ей за советы и предложения по решению различных профессиональных проблем, с которыми я сталкивалась, а также за интересные творческие идеи, примененные мной в процессе взаимодействия с детьми.
За время моей работы мы вместе с Мариной Александровной участвовали в организации двух больших и важных событий в жизни КЮНа: Нового года и Дня птиц.
Празднование Нового года в Клубе Юных Натуралистов проходило 20 декабря 2025 года. Интересный формат мероприятия: каждый преподаватель проводил творческий мастер-класс в одной из аудиторий кружка, и юннаты могли посетить любые мастер-классы из понравившихся. Я учила ребят плести макраме-ожерелье с любым камушком, который они хотели бы превратить в украшение.
Участвуя в организации праздника, хотелось приобрести навыки увлечения детей творческой деятельностью, решения нетривиальных ситуаций и работы с индивидуальными особенностями каждого ребенка из своей или из чужой группы.
Благодаря Марине Александровне поставленные цели были достигнуты: моя наставница помогла выбрать материалы для мастер-класса, рассказала, как просто и в игровой форме объяснять детям схему плетения и как мягко и без давления направлять их, если что-то не получается. Мероприятие прошло на высшем уровне, и я рада, что внесла в него свой вклад. Второе мероприятие, во время организации которого мы работали в тандеме с Мариной Александровной – это День птиц, который прошел 1-ого апреля 2026 года. Марина Александровна предложила посвятить этот день птице чомге, так как именно чомга выбрана птицей 2026 года Союзом охраны птиц в России. В процессе организации праздника моей задачей было подготовить материалы, а именно – листы-аппликации с разными аспектами жизни чомги: дети должны были вырезать кусочки текстов с картинками и составить свои собственные композиции об этой замечательной птице. В данном случае я ставила совсем другие цели, нежели когда участвовала в организации Нового года. На этот раз мне хотелось преуспеть в приготовлении красивых, интересных и понятных детям материалов, составить текст о чомге, который увлечет их, подобрать яркие картинки, создать логичные переходы от темы к теме и таким образом помочь юннатам увлечься сложной, на первый взгляд, научной деятельностью. В этот раз цели вновь были достигнуты благодаря наставлениям Марины Александровны: она предложила мне список тем и запоминающихся фраз-крючков, которые могли бы заинтересовать детей в процессе разбора текста, а также дала полезные советы, как подбирать и вставлять в материалы картинки.
Впереди меня ждет еще много мероприятий и педагогических открытий. В дальнейшем мне бы хотелось совершенствоваться, как педагогу и организатору, принимать участие в новых мероприятиях.
Меня увлекает тема популяризации науки, и я буду стараться находить интересные и нетривиальные пути увлечения детей биологией: творческие, аналитические, исследовательские.
Так, например, под моим руководством и при непосредственной помощи Марины Александровны, Ткачук Агния стала лауреатом – за выступление с докладом по теме «Исследование влияния запаха конспецификов на поведение в условиях открытого поля у взрослых самцов полевки Хартинга» в юбилейной XXX Региональной открытой научно-практической конференции старшеклассников по биологии «Учёные будущего».
Моя наставница, Чуркина Марина Александровна, помогла мне влиться в новый коллектив и действительно вдохновиться педагогической деятельностью, за что я очень ей благодарна. Мы не будем останавливаться на достигнутом и продолжим вместе работать на благо Клуба Юных Натуралистов.
Опыт реализации персонализированной программы «Размышляем, планируем, создаем»
Партнерское наставничество: Матюшкина-Герке О.А. – Дегтярева С.Ю.
Одной из основных задач, поставленных перед участниками программы, был поиск, апробация и исследование эффективности образовательных технологий, позволяющих в рамках занятий по дополнительным общеразвивающим программам работать над повышением функциональной грамотности обучающихся.
Наставничество осуществлялось в форме консультаций и взаимопосещения занятий с последующим обсуждением всех этапов данных занятий.
Работа строилась по принципу «размышляем-планируем-создаем». На диагностическом этапе (этапе «Размышляем») был проведён анализ уровня различных видов функциональной грамотности обучающихся шахматного клуба «Адванс» и робототехнических коллективов. По результатам диагностических работ были определены проблемные зоны, работа с которыми возможна в рамках занятий по ДОП. На этапе планирования были определены методы и формы решения поставленных задач, а также критерии оценки эффективности. На практическом этапе (этапе «Создаем») была проведена апробация разработанных образовательных практик.
Результаты тестирования и анкетирования обучающихся показали, что внедрение в учебный процесс заданий, направленных на развитие функциональной грамотности, привело к комплексному эффекту: способствовало не только росту показателей читательской и математической грамотности, но и усилению мотивации ребят к успешному освоению образовательных программ. Подтверждением эффективности данного подхода служат результаты промежуточной аттестации, которые зафиксировали повышение общего уровня освоения образовательной программы.
Среди основных задач взаимодействия были обозначены следующие: разработать совместный образовательный проект, направленный на повышение функциональной грамотности обучающихся.
Наставничество осуществлялось в форме посещения занятий с последующим обсуждением всех этапов данных занятий.
Наставническая пара «педагог – педагог» повысила уровень владения современными образовательными технологиями, научилась эффективно проводить самоанализ урока.
Отмечена положительная динамика вовлеченности обучающихся в учебный процесс (по результатам анкетирования/наблюдений).
– за отчетный период было проведено 3 консультации (по вопросам создания диагностических материалов на информационной платформе).
– проводились встречи по вопросам совместных занятий, промежуточной аттестации.
Контроль за парой осуществлялся 4 раза.
Таким образом, работа по персонализированной программе наставничества «Размышляем, планируем, создаем» способствовала повышению эффективности решения образовательных задач, а также обогащению методического опыта участников программы.
Опыт реализации персонализированной программы «Педагогический диалог: искусство и эстетика через наставничество»
Наставник: Лебедева Е.П., наставляемый: Шарапова Н.Л.
«Искусство есть одно из средств единения людей», — говорил великий классик Лев Николаевич Толстой. Так и наш тандем сформировался на основании потребностей молодого педагога в знаниях об искусстве и эстетике.
В наше время глобального ускорения процессов особой радостью для меня стало присутствие наставника в учреждении, где я работаю. Это позволило нам еженедельно встречаться и решать учебные и рабочие вопросы.
Моя методическая библиотека пополнилась презентациями на темы «Стилизация», «Цветоведение», «Логотип», методическим пособием «Основы композиции», сборником методических публикаций детского дизайн‑центра и другими материалами.
2 апреля провели совместное занятие в коллективе «Рисуем пером и мышью», в рамках городского образовательного мероприятия «Я — дизайнер: 100 идей!». На занятии ребята узнали об особенностях стиля австрийского архитектора и живописца Фриденсрайха Хундертвассера и попробовали себя в роли дизайнера детской площадки.
Итогом занятия стало участие в Открытом Санкт-Петербургском образовательном детском проекте «Я ДИЗАЙНЕР-100 идей!»-2026, и двое ребят из коллектива стали лауреатами конкурса.
2025-2026 учебный год стал третьим годом моей деятельности как педагога и самым успешным на данный момент, если критерием успеха считать призовые места и победы моих обучающихся. Этим успехом я обязана моему наставнику.
Достижения моих обучающихся в 2025-2026 гг.
Я надеюсь на дальнейшее сотрудничество с наставником и развитие своей профессиональной деятельности!
2025–2026 учебный год стал значимым этапом в развитии наставничества во Дворце. Он запомнился появлением оригинальных программ, формированием ярких тандемов и достойными наградами. Важный итог года – ощутимый профессиональный рост педагогов: участники программы «Наставничество» освоили новые методики, углубили предметные и метапредметные компетенции, успешно применили полученные знания на практике. Особого внимания заслуживает проектная деятельность — в рамках наставничества были инициированы и реализованы новые образовательные проекты, которые раскрыли творческий потенциал. Мы и в дальнейшем планируем вести творческий поиск, генерировать перспективные идеи и находить продуктивные решения для развития системы наставничества ДДЮТ!