«… цель развития российского образования – создание суверенной системы обучения на всех ступенях. Вопросы обучения, наставничества – это всегда обращение к будущему. Опираясь на ваши знания и опыт, на традиции отечественной педагогики, и, безусловно, используя передовые технологии, мы продолжим формирование суверенной системы образования.»
Владимир Путин
В ГБУ ДО ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга программа наставничества составлена в соответствии с Целевой моделью наставничества для обучающихся и педагогов, направлена на всестороннее развитие каждого участника.
Прошедший 2024-2025 учебный год порадовал интересными проектами и программами, новыми формами реализации программы «Наставничество», победами и выступлениями. Так, наставнические тандемы Дворца приняли участие в Третьем районном открытом фотоконкурсе «Я и мой наставник» Выборгского района, который проходил в рамках комплекса мероприятий, направленных на продвижение Целевой модели наставничества, – для популяризации значимости наставничества в образовательной среде. Конкурс объединил учащихся, педагогов, воспитателей и наставников разных возрастов.
В этом году тандемы Дворца приняли участие в трех номинациях конкурса: «Сэлфи», «Фотоколлаж», «Фотоклип», – были представлены разные этапы работы над проектами, запечатлена совместная работа наставников и наставляемых, показан результат в интересных ракурсах и кадрах.
Диплом Победителя I степени среди взрослых наставнических пар в номинации «Сэлфи» получили педагоги хореографического отдела А.В. Дерябкина и В.С. Беломестнова.
Диплом Победителя III степени в детской номинации «Фотоколлаж» получили обучающиеся военно-патриотического клуба «Тайфун» отдела гражданского и патриотического воспитания Иванова Анастасия и Толстова Александра, под руководством педагога дополнительного образования Васюты Д.Ю.
Диплом Лауреата в номинации «Фотоклип» получила сетевая наставническая пара: Ю.В. Сальникова, наставник, педагог, методист ГБУ ДО ДД(Ю)Т Московского района Санкт-Петербурга, и Н.Л. Шарапова, педагог спортивно-технического отдела ГБУ ДО ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга.
29 мая в ГБНОУ «Академии талантов» Санкт-Петербурга состоялась Всероссийская научно-практическая конференция «Сопровождение профессионального самоопределения: эффективные практики работы с одарёнными детьми». Конференция проводится четвёртый раз и объединяет педагогов из разных городов России с целью развития механизмов формирования эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов детей и молодёжи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию обучающихся.
Педагоги дополнительного образования ДДЮТ Фрунзенского района Гурьяновская Наталья Олеговна и Тихонова Елена Ивановна на дискуссионной площадке «Целевая модель наставничества как основа профориентационной работы» представили практический опыт педагогов отдела декоративно-прикладного творчества «Творческий диалог: система наставничества в отделе декоративно-прикладного творчества ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга как основа для решения задач ранней профориентации».
Реализация персонализированной программы «От задумки к реализации»
наставник Сатаева А.А., наставляемый Гурьяновская Н.О.
В этом учебном году осуществлялась работа по персонализированной программе наставничества «Время новых свершений» педагогов дополнительного образования Гурьяновской Натальи Олеговны, как наставника, и Сатаевой Ангелины Аликовны, как наставляемого. Один педагог почти 10 лет проработал в учреждении, другой пришел только в этом году. Конечно, ставилось много задач, таких, как: ввести нового педагога в образовательную в деятельность дворца, помочь с адаптацией в новом учреждении, а главное, чтобы рабочие встречи стали основой подготовки к празднику отдела, который в итоге успешно был проведен в апреле перед Днем Космонавтики.
Всего за год было осуществлено 9 встреч. Были взаимные посещения занятий, где наставник мог поделиться опытом проведения занятий. Каждая встреча была консультативной, где два педагога обменивались опытом и продумывали, как лучше и интереснее провести праздник. В ходе подготовки к празднику были задействованы ребята из старших групп наставника, которые в итоге отлично его и провели. Таким образом формат тандема «педагог-педагог» дополнился форматом «педагог-ребенок». Девочки очень волновались, учили стихи, сценарий праздника, который придумали совместно с педагогами, разрабатывали задания для каждой команды, рисовали образцы. Когда есть взаимопонимание, уверенность детей в педагоге, а педагога в детях, все получается!
Праздничное мероприятие было проведено 8 апреля 2025 года в холле 3 этажа. Тематика праздника – «Космос». Всех ребят разделили на 3 команды, одна команда была ответственна за звезды и планеты, другая – за космические корабли, а третья – за существ, населяющих космос. Старшие девочки были всегда рядом с ребятами, помогали им, объясняли, почувствовали себя в полной мере педагогами.
Выполненные работы были наклеены на два космических фона, подготовленных заранее, в ходе рабочих встреч. Получилось красиво, ярко, памятно! Как здорово, когда результат сотрудничества выливается в интересную работу. Возможно, что-то можно было сделать по-другому, более совершенно, но когда результатом довольны все: от педагогов до детей, то можно сказать, что работа прошла не зря!
Реализация персонализированной программы «Первый год за роялем»
наставник Иванова Е.М.наставляемый Федорова О.И.
Наиболее значимые составляющие работы по программе: элементы дистанционного обучения в группе «Фортепиано ДДЮТ» ВК, совместные занятия, в том числе по подготовке ансамбля, совместный концерт младших классов 28.12.2024 г., совместный концерт и совместная репетиция 25.05.2025 г.
Наставляемая Фёдорова О.И.:
Учебный год подошел к концу, и постепенно я осознаю, насколько ценным оказалось для меня участие в программе наставничества «Первый год за роялем». Это был не просто обмен методиками, а профессиональный диалог, который помог мне по-новому взглянуть на свою педагогическую практику. Каждый этап программы — от совместных занятий до подготовки концертных выступлений — стал ступенью в моём профессиональном росте, наполненной открытиями, вдохновением и практическими навыками, которые я теперь уверенно применяю в работе с учениками.
Основная цель программы — интенсифицировать обмен опытом между педагогами — была достигнута в полной мере. Задачи, такие, как: обмен учебными материалами, совместные занятия и подготовка ансамбля, – не только структурировали нашу работу, но и создали прочную основу для моего профессионального развития. Особенно ценным стали для меня совместные занятия, который позволили увидеть методики коллеги «в действии» и адаптировать их для своих учеников, а также получить множество советов, которые я применяю теперь на практике.
В начале года я столкнулась с несколькими вызовами: недостаточный опыт в постановке руки у начинающих учеников, подготовка ансамблевой игры и подбор подходящего репертуара. Благодаря наставнику, Елизавете Михайловне Ивановой, я освоила новые методики, которые значительно упростили работу с учениками на начальном этапе. Совместные репетиции и консультации помогли мне преодолеть неуверенность в работе с учащимися на начальном этапе обучения, а также в подготовке ансамблей, а участие совместного ансамбля в декабрьском классном концерте стало ярким подтверждением прогресса в профессиональном творчестве.
Программа предложила гибкий и разнообразный подход к наставничеству, сочетая как традиционные, так и современные форматы работы. Особенно ценными для меня стали совместные практические занятия, где я могла не только наблюдать за методами наставника, но и сразу применять их в своей практике. Неформальное общение в процессе работы создало атмосферу доверия и открытости, что сделало процесс обучения комфортным и эффективным.
Такой комплексный подход позволил мне не просто перенять опыт, но и осмыслить его, адаптируя под свою педагогическую манеру и особенности учеников. Итоги программы превзошли мои ожидания. Я расширила диапазон методик для начального обучения, научилась уверенно готовить учеников к игре как сольно, так и в ансамбле. Кроме того, я обрела ценные навыки организации концертов, что раньше казалось мне сложной задачей. Для меня этот год стал взаимно обогащающим опытом, что подтверждает эффективность модели «педагог — педагог».
Программа «Первый год за роялем» стала для меня важным этапом профессионального становления. Она не только помогла преодолеть «слабые места» в моей практике, но и вдохновила на дальнейшее развитие. Я благодарна наставнику за поддержку. Уверена, что приобретенные знания и навыки станут прочным фундаментом для моей будущей работы и новых творческих достижений.
Реализация персонализированной программы «Туризм и краеведение»
наставник Корнев И.В., наставляемый Шичанина Л. В.
Наставничество…
Открывая интернет, мы находим множество определений этому явлению. Нашему педагогическому тандему в этом году больше всего подходит формулировка блога iSpring: «Наставничество — это метод обучения и вовлечения нового сотрудника в работу под руководством опытного коллеги. Проще говоря, наставник обучает новичка, передаёт ему свои знания и опыт, разбирает ошибки и сложные ситуации. Его цель — научить стажёра справляться со своими обязанностями самостоятельно, помочь ему глубже понять специфику компании и занимаемой должности.»
Не первый год педагогические тандемы под моим руководством работают по программам дополнительного образования, поэтому опыт участия в наставнической сфере деятельности у меня был. В этом учебном году в ДДЮТ пришёл новый педагог, не имеющий педагогического опыта, но знакомый именно со спецификой нашего учреждения и дополнительного образования Санкт-Петербурга в целом. Мы знакомы с Ларисой Владимировной уже более десятка лет, она входила в состав родительских комитетов, ещё тогда, когда занимался в ДДЮТ её старший сын Михаил. Нам удалось выстроить постоянное грамотное взаимодействие ещё в прошлые годы, когда она, в качестве представителя родительского комитета, успешно прошла несколько спортивных походов в составе групп ДДЮТ. Туристский опыт, знание Правил и Регламентов ранее позволяло привлекать Ларису Владимировну в качестве судьи региональных соревнований, а после окончания ею курсов переподготовки и повышения квалификации, принять на работу как педагога дополнительного образования.
Наставляемый может пойти другим путём, нежели наставник. Лариса Владимировна привнесла в занятия групп отношения семейственности и заботы. Ей важно чтобы дети не только получали специфические знания по туризму, но и могли свободно общаться друг с другом, не нарушая личных границ.
Лекционные формы проведения теоретических занятий для современных детей сложна, они не готовы фиксировать своё внимание длительное время, поэтому большую часть занятий Лариса Владимировна уделяла работе с презентациями (видео ряд) и отработке навыков на практике. Обучающиеся значительно улучшили свои знания по медицине, что отразилось в протоколах районных и региональных соревнований.
Ежемесячные выезды в походы выходного дня и на соревнования в течении года привели к качественному скачку подготовки участников. Сконцентрировавшись на подготовке к региональным соревнованиям, Лариса Владимировна смогла увлечь ребят и подготовить команду, которая в мае на соревнованиях «Пешеходный контрольный туристский маршрут» заняла первое место из 19 команд города.
Ранее нам с Ларисой Владимировной успешно удавалось работать в тандеме «педагог-представитель родительского комитета», поэтому (фактически) мы только сменили статус в связке «педагог-наставник – педагог-наставляемый».
Обращаю внимание, что за время совместной работы Лариса Владимировна прошла подготовку по программе «Организатор детско-юношеского туризма» на базе ГБ НОУ «Балтийский берег» и подала заявку на прохождение школы инструкторов детско-юношеского туризма на 2026 год. Итогом нашего плодотворного труда считаю полную адаптацию педагога к самостоятельным условиям работы.
Шичанина Л.В.
Программа «Наставничество» ГБУ ДО ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга – это прекрасная возможность, которая не только помогает мне, как педагогу, развиваться и расти, но и приносит полезный опыт. В данном эссе я хочу поделиться видением со своей стороны – стороны наставляемого педагога. К участию в программе наставничества свой основной запрос я сформулировала так: адаптация в условиях работы педагогом ДДЮТ Фрунзенского района к освоению заданных целей и задач по спортивному ориентированию, краеведению и туризму.
Для меня это был жизненно необходимый опыт, для погружения в интенсивный мир занятий, сборов, соревнований по программам спортивного ориентирования, краеведения и туризма. Приоритетными для меня в данной работе явились опыт, знания и мудрость моего наставника, Корнева Ильи Валентиновича. Как педагог дополнительного образования и методист, он грамотно рекомендовал мне выбор мероприятий, в которых можно принять участия, заранее описывал их особенности.
Постоянно чувствовалась поддержка в повседневной работе. Я уже знала об особенностях соревнований, но узнавала новое о некоторых видах ориентирования, которые не использовалась ранее мной на практике, такие, как Рогейн и музейное ориентирование. Программа наставничества позволила расширить мой опыт по работе с необходимыми документами для реализации и содержанием программ «Спортивное ориентирование», «Ориентирование и краеведение», «Краеведение и туризм».
Участвуя, параллельно с наставником, в выездных занятиях и соревнованиях, мне удалось пополнить свой багаж новых интересных маршрутов и знаний, которые я обязательно буду использовать в дальнейшей работе.
Вся совместная работа строилась по планам программ и распределения обязанностей руководителей детских групп. Постоянно чувствовался колоссальный опыт Ильи Валентиновича, как педагога, педагога по ориентированию, инструктора по туризму.
По завершении программы наставничества мне удалось реализовать все рабочие программы и получить много знаний по районному и региональному краеведению, о других районных и региональных мероприятиях, которые проходят как на территории Фрунзенского района, так и за его пределами.
По окончании учебного года хочется отметить, что, пройдя путь наставничества, есть ещё большое желание работать с детьми в данном направлении и развиваться дальше.
Реализация персонализированной программы по наставничеству Вокальный интенсив «Путь к успеху»
наставник Боцман Л.А., наставляемый Мошкович С.Б.
Наставник – Боцман Лана Александровна, педагог дополнительного образования высшей категории, руководитель образцового детского коллектива Санкт-Петербурга Вокально-эстрадного ансамбля «Звездный дождь».
Наставляемый – Мошкович Станислава Борисовна, педагог дополнительного образования по классу «Синтезатор», а также руководитель вокального ансамбля «Экспромт».
Цель занятий – повысить профессиональный уровень посредством освоения современных эстрадных вокальных техник.
За 2024-2025 учебный год было организованно более пятнадцати встреч, на которых практически изучались следующие темы:
1. Работа диафрагмального дыхания
2. Использование правильного звукообразования
3. Знакомство с современными эстрадными вокальными техниками
4. Работа над песней с использованием звукозаписи и анализ ее..
Наставник: Боцман Лана Александровна
Работа с наставляемым проходила посредством индивидуальных встреч, консультаций во время занятий с учениками, ответов на вопросы, возникающих у наставляемого во время педагогического процесса.
Были достигнуты промежуточные результаты: часть сложных вопросов педагогического процесса была решена сразу. Остальные вопросы решаются по мере развития учащихся и по мере приобретения навыков у наставляемого Оцениваю результат, достигнутый наставляемым (Мошкович Станиславой Борисовной), как высокий.
Наставляемая: Мошкович Станислава Борисовна
Основная идея вокальной работы заключается в использовании инновационных педагогических технологий, форм и методов, направленных на формирование одаренной личности при исполнении вокального произведения. В своей педагогической деятельности применила следующие технологии:
1. Здоровьесберегающие технологии (позволяет укрепить певческое дыхание, артикуляционный аппарат, снять зажатость, эмоциональное напряжение).
2. Технология индивидуально-дифференцированного обучения (помогает учитывать особенности каждого одаренного ребенка и направлена на возможно более полное раскрытие его потенциала).
3. Проектные технологии (позволяют развивать у учащихся системное мышление, активизировать познавательную деятельность, стимулировать творческую инициативу).
4. Использование СТО (звукозаписывающее современное техническое оборудование).
Прогностическая часть: моя следующая цель – продолжать развиваться в вокальной сфере самой и разрабатывать свою методику преподавания вокала.
Результат совместной работы: поменялось мировоззрение, понимание предмета вокала, подход к вокальным техникам и их освоению.
Приобретение новых вокальных навыков, расширение диапазона, уверенное исполнение произведения. В педагогической деятельности применила новые знания и умения, выработала свой метод.
Реализация персонализированной программы по наставничеству «Шаг вперёд: от новых знаний к успеху!»
наставник Дерябкина А.В., наставляемый Беломестнова В.С.
Наставничество — это диалог, в котором обе стороны получают пользу: наставник укрепляет свои лидерские качества, а наставляемый учится новому, адаптируя знания под задачи и стиль работы. В начале учебного года состоялась первая встреча, где были составлены все необходимые задачи для лучшей реализации работы:
1. Обучить системному подходу к технике партерного тренажа.
2. Освоить современные методики техники.
3. Подготовить наставляемого к открытому занятию «Танцевальные основы: путешествие в мир хореографии».
4. Создать условия для выработки собственного авторского подхода к обучению партерному тренажу.
Наставничество – это уникальный и ценный процесс, который способствует не только профессиональному росту, но и личностному развитию обеих сторон. В мире хореографии, где каждое движение требует точности, выразительности и внутренней гармонии, обмен опытом и знаниями становится ключевым элементом успешной работы.
Наставничество помогает передавать неоценимый практический опыт. Наставник, обладая богатым багажом знаний и техник, делится своими методами работы, различными тонкостями. Такой обмен информацией позволяет избежать многих ошибок и ускоряет процесс обучения.
В ходе работы, в апреле 2025 года, были подведены итоги Третьего районного открытого фотоконкурса «Я и мой наставник», который проходил в рамках комплекса мероприятий, направленных на продвижение Целевой модели наставничества, и был ориентирован на популяризацию значимости наставничества в образовательной среде. Конкурс объединил учащихся, педагогов, воспитателей и наставников разных возрастов. В результате совместной работы: Диплом Победителя I степени среди взрослых наставнических пар в номинации «Сэлфи». Таким образом, наставничество в хореографии — это не только передача профессиональных навыков, но и поддержка в преодолении трудностей, связанных с эмоциональным и физическим напряжением, характерным для творческой профессии. Коллеги помогают друг другу сохранять мотивацию, веру в себя и стремление к совершенству. В конечном итоге, именно такие отношения помогают создавать по-настоящему живое и вдохновляющее искусство танца.
Реализация персонализированной программы по наставничеству «Педагогический трамплин 2»
наставник Рачинская Н.Г., наставляемый Лещик Е.А.
В нашем тандеме проведены регулярные еженедельные встречи-консультации с сентября по май: занятия, совместные репетиции, выезды на конкурсы, подготовка тематических концертов, совместное проведение зачетных занятий и тестов, посещения музеев.
Основные темы, рассматриваемые во время консультаций: организация совместной деятельности, изучение и анализ репертуара цирковых номеров коллективов, разработка и проведение сценария праздника «Быстрее, выше, сильнее», подготовка и создание контрольно-измерительных материалов освоения программы, обсуждение сценария номера и пространственного построения номера, подбор трюков, музыкального сопровождения и костюмов.
Мероприятия:
- Открытое занятие: 29 октября. Тема: «Соединение акробатических элементов в мини-композиции».
- Спортивное мероприятие – праздник «Быстрее, выше, сильнее».
- Концерт, посвященный Международному дню цирка.
- Спортивное соревнование по офп и сфп «Цирковой Олимп».
Общие выводы по мероприятиям: необходимость проведения таких мероприятий позволяет развивать детский коллектив, способствует сплоченности и развитию творческих способностей и возможностей детей. Концерты и выступления на конкурсах помогают учащимся приобрести сценический опыт выступления на сцене и развивают актерское мастерство.
Апробация полученного опыта: опыт написания сценария циркового номера, создание концертного номера «Журавли» и дебют выступления участников 2 года обучения на сцене синего зала ДДЮТ. Опыт выездных мероприятий. Опыт подготовки детей к конкурсу, моральный и эмоциональный настрой перед выступлением.
Событие – конкурс «Соцветие талантов». Наставляемая познакомилась с молодыми педагогами коллективов, участвующих в конкурсе. Посмотрела их работы, получила опыт работы члена жюри этого конкурса. Поняла, сколько вложено труда, дисциплины, усердия педагогами и детьми. Сложность возникла при оценивании детей разного уровня подготовленности, увидела интересные сюжетные номера, разнообразие костюмов и реквизита, фантазии педагогов. Увидев и осознав, сколько радости приносят детям выступления и демонстрация своих способностей, намерена продолжать внедрять это в свою работу с детьми и стараться использовать различные технологии для их успешного развития.
У наставляемой оставило положительное впечатление участие с детьми в мероприятиях дворца, таких как: Новогодние ёлки, брейн-ринг по фильмам о Великой Отечественной войне, отчетный концерт Дворца «Этой силе имя есть – Россия», районная акция «Гвоздика памяти», ежегодная акция «Окна Победы». Она понимает, что работа с детьми вдохновляет, видит, как дети меняются, им нравится проявлять свои чувства вместе со всем коллективом. Педагога радует, что дети, с которыми она сейчас работает, могут взаимодействовать со старшими детьми и равняться на них в тренировочной, концертной и воспитательной деятельности.
Тандему хотелось бы посетить открытые занятия, мастер-классы артистов цирка и педагогов других коллективов нашей страны.
В ходе сотрудничества провели все запланированные мероприятия, события, совместные дела. Реализованы планы наставника и наставляемого. В ходе работы по этой программе наставляемый узнал всю работу изнутри, включился в творческий процесс циркового коллектива, чувствовал поддержку педагогов и администрации Дворца. Наставник укрепил опыт наставничества и успешного взаимодействия со своей выпускницей, хорошо, что есть возможность передавать свой опыт педагогического мастерства и любовь к цирковому искусству наставляемому.
Реализация сетевой персонализированной программы по наставничеству «Опытный педагог – молодой специалист»
наставник Скачкова И.Р.,наставляемый Васюта Д.Ю.
…Дорога без конца,
дорога без начала и конца…
Наш жизненный путь – дорога, а пройти её – значит обрести мудрость. Вот так можно сказать и о профессии педагога, что перед ним – дорога, дорога без начала и конца. Появляется ощущение, что уже достиг своей цели, уже многое знаешь, многое умеешь, но тут жизнь неожиданно открывает новые горизонты, новые задачи, и ты снова в пути, снова в поиске. Потому что в нашей профессии, как и на дороге, есть множество препятствий, ответвлений, перекрестков. Каждый новый день приносит что-то необычное, не похожее на вчерашний день. Ты постоянно в творческом поиске нового, интересного. Хороший педагог дополнительного образования – талантливый ученик. Он постоянно занимается самообразованием: в наше время знания динамичны, открытия происходят каждый день. Если педагог не в тренде, однажды он рискует опростоволоситься перед любознательным учеником. Такая тенденция мотивирует тебя двигаться вперёд по пути самосовершенствования и развития…
Так как же преодолеть свой путь? Какое направление движения будет верным? Это общие проблемы, и для опытного педагога, и для начинающего.
Когда я, Васюта Дарья Юрьевна (наставляемая), переступила порог образовательного учреждения, в моем багаже были только начальные педагогические знания и большое желание работать. Но я точно знала, что моего опыта недостаточно, и я испытывала небольшой страх перед всем новым. Я понимала, что этот трудный и одновременно прекрасный путь педагога легче будет пройти, если рядом оказывается тот, кто в нужный момент способен вдохновить, поддержать, стимулировать силы для самосовершенствования, помочь одолеть трудности.
Одним словом – НАСТАВНИК, который не стоит на месте. Он стремится к успеху в работе и в общественных делах, щедро делится своими знаниями, опытом, компетенциями. Наставник идет рядом, помогая найти правильную дорогу и без помех преодолеть препятствия. Таким наставником для меня стала Скачкова Инна Ремировна, которая для меня была 7 моих школьных лет (я являюсь выпускницей этого образовательного учреждения) тем самым человеком, которого сегодня называют наставником. Инна Ремировна была руководителем объединения «Тайфун» отдела гражданского и патриотического воспитания ГБУ ДО ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга. «Тайфун» под ее руководством добился высоких результатов не только в районе, но и в Северо-Западном регионе, не раз защищая честь ДДЮТ на региональных соревнованиях и Финалах Игр «Зарница» и «Школа безопасности». Уже тогда я понимала, какая интересная работа у моего педагога-руководителя. И в то же время я осознавала, что результаты команды обусловлены её любовью к детям, творческим началом, вдохновением, новыми идеями и желанием работать. Также я понимала, что это все приходит с опытом, и мне очень хотелось в будущем стать похожей на Инну Ремировну. Поэтому, когда я, окончив школу, получила педагогическое образование, я без колебаний пришла работать туда, где работал мой наставник. И пошла по ее стопам, выбрав работу в отделе гражданского и патриотического воспитания ГБУ ДО ДДЮТ Фрунзенского района педагогом дополнительного образования.
Молодого специалиста и наставника связывает общее дело, общие условия, общие ценности, их объединяет творческое сотрудничество. Но именно наставник, как более опытный, помогает своему молодому другу в преодолении трудностей на пути профессионального становления.
Наставничество – это форма подготовки специалиста к самостоятельной профессиональной деятельности в реальных условиях, способствующая его адаптации в своей деятельности, повышению профессиональной компетентности.
Менторство особенно актуально в последнее время, когда появилась надобность в таких молодых специалистах, которые буквально с первых дней своей профессиональной деятельности смогут самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность. Но это еще не все, важно решить ещё одну проблему: как раскрыть «педагогическую жилку», тот самый индивидуальный стиль, который поможет молодому педагогу достичь лучших результатов при имеющихся возможностях.
Педагог должен быть требовательным и к ученикам, и к себе. Высокая планка – это стимул, маяк, к которому следует стремиться. И если эту планку снижать, то можно так и не узнать, какой потенциал скрыт в каждом. Педагог должен начинать с себя, выкладываться по максимуму, чтобы быть примером для учеников, что особенно важно в современный период.
Все вышесказанное характеризует наставляемого, Васюта Дарью Юрьевну. Требовательность к себе, высокая планка, умение выкладываться по максимуму – те качества, которые приобрела Дарья, являясь ведущим юнармейцем объединения «Тайфун» отдела гражданского и патриотического воспитания. Были периоды, когда Дарья уходила, как она думала, насовсем из команды. Но через некоторое время она непременно туда возвращалась, потому что ей не хватало жизненной силы дисциплинированного коллектива, новых знаний, покорения новых высот в составе команды и удовлетворения от проделанной перед этим работы. Также педагог (наставник) являлась тем самым магнитом, который тянул обратно в коллектив.
Знание – вечная ценность человеческой жизни. Поэтому наставник, в первую очередь, стремится передать свои знания, научить молодого специалиста индивидуальности, которую нельзя загнать в рамки или перекроить под заданные идеалы. Во времена, когда во «всемирной паутине» можно отыскать ответы на любые вопросы, педагог-наставник перестаёт быть транслятором знаний. И задача его – не выложить факты на блюдечке, а научить эти знания добывать, проводить исследования, проверять достоверность, допускать возможность оспаривать. В соответствии с ориентирами современного образования, помочь молодому педагогу разобраться в нём, апробировать свои знания и умения, применять их в своей самостоятельной деятельности. Именно в этом мы видим предназначение наставника.
И если вернуться к началу, то наставничество для нас – это научить молодого педагога идти по своему выбранному пути настойчиво, не отчаиваться при неудачах, всегда двигаться вперед и не пасовать перед проблемами.
За прошедший учебный год наш тандем прошел сложный, но интересный путь. Наставник передавал свои теоретические и практические знания наставляемому, а именно: учила взаимодействию с детьми, доверительному отношению с ними, правильной передаче информации, а также тому, каким образом можно увлечь отдельных детей каким-то делом и как вовлечь большое количество детей в коллективно-творческую деятельность. На первом этапе наставляемым был установлен доверительный контакт с обучающимися, которые были готовы продолжать дело объединения «Тайфун», обучаясь в группах «Зарница» и «Юный спасатель», которыми ранее руководила Скачкова Инна Ремировна.
Одновременно наставником при участии наставляемого организовывались различные творческие и спортивные мероприятия среди участников объединения «Тайфун» для сплочения коллективов, а также подготовка обучающихся к участию в различных мероприятиях районного и регионального уровней (районные соревнования «Школа безопасности», «Ворошиловский стрелок», районные мероприятия туристической направленности, различные творческие конкурсы и спортивные соревнования).
Также был налажен контакт с родителями обучающихся, тем более что родители не понаслышке знали о достижениях первого состава объединения «Тайфун», в котором наставляемый играл ведущую роль.
Также в течение учебного года Дарьей Юрьевной вместе с Инной Ремировной были проведены открытые занятия, которые имели возможность посетить родители, на которых было видно, как два педагога работают в тандеме. Одно из занятий («Материальная часть автомата Калашникова» по дополнительной общеразвивающей программе «Зарница» с группой 2 года обучения) прошло в рамках фестиваля открытых занятий педагогов ГБУ ДО ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга «Гражданско-патриотическое воспитание – основа каждого занятия современного дополнительного образования». Очень важно, чтобы наставляемый (молодой педагог) не останавливался, ведь только идущий осилит дорогу. И со временем он также станет наставником, который будет нести свет, добро и тепло профессии, но уже другому, новому поколению педагогов.
Реализация программы сетевого наставничества в ДД(Ю)Т Московского района и ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга по форме «Методист-методист» «Маршрутом инноваций»
наставник-консультант Тихоновой Е.И., наставник-консультант Кернасовская В.В.
Основной целью персонализированной программы по наставничеству «Маршрутом инноваций» по реверсивной форме методист – методист Тихоновой Елены Ивановны (ГБУ ДО ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга) и Кернасовской Владиславы Валерьевны (ГБУ ДО ДД(Ю)Т Московского района Санкт-Петербурга) был взаимный обмен знаниями и опытом между методистами с разными уровнями квалификации и специализации, а также разработка дополнительной общеразвивающей программы с индивидуальным образовательным маршрутом (ИОМ) для одарённых детей.
Задачи, которые поставили перед своим тандемом методисты, были выполнены.
Совместная работа над корректировкой образовательных программ включала в себя индивидуальные консультации (очно/дистанционно) по этим вопросам , посещение занятий педагогов в рамках районного конкурса педагогического мастерства «Мастер дополнительного образования: возможности и горизонты» с последующим анализом и разработкой рекомендаций педагогам. Интересен и познавателен обмен опытом через изучение методической литературы, нормативных документов и цифровых ресурсов.
Методисты обменялись полезным опытом разработки индивидуального маршрута для одарённых детей с целью эффективного выявления и развития интеллектуально-творческого потенциала личности каждого ребенка, а также внедрения в практику педагогов дополнительного образования элементов исследовательской и проектной деятельности.
За отчетный период методисты:
- изучили требования к разработке программ дополнительного образования;
- освоили методы анализа и корректировки учебно-методических материалов;
- приняли участие в организации и проведении районного конкурса педагогического мастерства «Мастер дополнительного образования: возможности и горизонты»;
- улучшили навыки мониторинга качества образовательной деятельности.
Таким образом, можно сделать вывод, что наставничество по реверсивной форме «методист – методист» способствовало профессиональному росту обоих методистов, расширению их компетенций и адаптации в учреждении. Несомненно, по окончании периода наставничества, и Тихонова Е.И., и Кернасовская В.В. продолжат самостоятельное изучение актуальных трендов в дополнительном образовании; будут активнее внедрять цифровые инструменты в методическую работу, а также способствовать участию в конкурсах профессионального мастерства педагогов партнерских учреждений дополнительного образования.
Реализация программы сетевого наставничества в ДД(Ю)Т Московского района и ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга «Совершенствование программы по медиатехнологиям»
наставник Сальникова Ю.В., наставляемый Шарапова Н.Л.
…Чтобы не попасть в капкан, чтобы в темноте не заблудиться, чтобы никогда с пути не сбиться, чтобы в нужном месте приземлиться, приводниться – нужен очень точный план.
Для наставника и его наставляемого план нужен так же, как для моряка маяк, для инженера – чертеж, для музыканта – ноты. Поэтому мы, наставник Юлия Викторовна Сальникова (педагог ДО Московского района Санкт-Петербурга) и наставляемый Наталья Леонидовна Шарапова (педагог ДО Фрунзенского района Санкт-Петербурга) в рамках программы сетевого наставничества наших образовательных организаций составили план совместных действий и следуем ему уже второй год. Прежде всего, наставник и наставляемый должны составить уверенный тандем, в котором лидер обязательно поможет наставляемому осознать свои слабые и сильные стороны, определить векторы развития и наметить точки роста. Наставник не должен навязывать наставляемому свое мнение, но должен предложить помощь в постановке и достижении целей, указать на риски и противоречия. Наставляемый же должен проанализировать свою деятельность, использовать предлагаемый опыт и таким образом ускорить процесс профессионального становления.
Главное для тандема – доверие и конструктивный диалог. Уверенность наставляемого в том, что именно наставник станет его путеводной звездой в мире профессии. Для молодого педагога очень важно вовлечение в содружество профессионалов, развитие сети полезных знакомств, неформальное общение, совместная деятельность, обмен информацией, формирование банка ресурсов. Наше направление – медиатехнологии. Здесь столько полезного и важного для современного человека! И главное – множество форм, методов и приемов, позволяющих сделать процесс обучения детей и подростков медиатворчеству интересным и увлекательным: настольные игры, онлайн-тесты, рабочие тетради, практические занятия, упражнения на развитие навыков и умений в сфере медиа и многое другое. Наставник всегда готов поделиться опытом: разработанными им методическими рекомендациями, заданиями, помощью в организации и реализации совместного проекта, например, по созданию онлайн-викторины для учеников наставника и наставляемого, совместному эффективному и результативному участию в конкурсах для обучающихся или в профессиональных конкурсах для педагогов. А наставляемый всегда может рассчитывать на поддержку наставника: это как вовремя раскрыть зонтик во время дождя, не дать засохнуть ростку, осветить путь в темноте. Как маяк освещает путь кораблю, так и наставник всегда протянет наставляемому руку помощи. Как сделать занятие увлекательным? Какой методический подход позволит решить задачи программы и достичь планируемых результатов? Как правильно сформулировать цель обучения?
Наставник, используя свои знания, опыт, личный пример и ресурсы, поможет наставляемому найти ответ на эти вопросы. Наставляемый же постарается использовать все предоставляемые ему ресурсы и возможности, чтобы добиться профессионального роста, согласно плану сотрудничества. Усиление потенциала обеспечено — ведь в плане всё отмечено, точно, безупречно и пунктиром. Самое важное – не забывать, что задача педагога не только обучение, но и воспитание и формирование личности.
Реализация программы «Наставничество» между обучающимися в коллективах«Рисуем пером и мышью» и «Цифровое издательство»
наставник Парцей Максим, наставляемая Парцей Вероника
Наставничество в тандеме ученик – ученик заключалось в совместной подготовке к конкурсам, на первом этапе, и в сопровождении в виде помощи и рекомендаций в выполнении заданий на заключительном этапе программы.
Взаимодействие наставника с наставляемой происходило от одного до трех раз в месяц, в зависимости от сроков подачи конкурсных материалов. На встречах ребята обсуждали задачи, поставленные в рамках того или иного конкурса, от создания идеи на бумаге до дальнейшей реализации в графическом растровом редакторе. Максим делился с Вероникой знаниями о возможностях использования инструментов, особенностях работы со шрифтами и правилами верстки.
Совместная работа оказалась полезна для обеих сторон тандема. Совместное обсуждение идей наталкивало Максима на интересные идеи, которые он смог реализовать при участии в своих конкурсах, и одержал ряд побед.
Максим Парцей получил первые и вторые места в конкурсах, среди которых:
- Открытая районная выставка-конкурс детского художественного декоративно-прикладного и технического творчества образовательных учреждений Фрунзенского района Санкт-Петербурга «Братья наши меньшие» 2024 г.
- Всероссийский конкурс стикерпаков «Праздник в Кубе».
В открытом региональном конкурсе детских дизайн-проектов «ДЕНЬ ДЕТСКИХ ИЗОБРЕТЕНИЙ» 2025 г. стал победителем и был внесен в реестр одарённых детей.
Вероника Парцей удачно дебютировала в Очном открытом районном конкурсе Новогодних открыток 2024 г., получив третье место. А в Открытом районном конкурсе изобразительного искусства «Арт-Персонаж» получила первое место. И завершила программу победой во Всероссийском конкурсе компьютерной графики и дизайна «Цифровая палитра» 2025 г. в номинации «Графический дизайн». Можно добавить, что наставник и наставляемая являются братом и сестрой, и это послужило дополнительной мотивацией в достижении цели. Старший брат своим примером вызывал желание добиваться результата в победе в конкурсах.
Реализация программы «Наставничество» между обучающимися в коллективах«Спортивная робототехника» и «Введение в робототехнику»
В 2024-25 учебном году в коллективах «Спортивная робототехника» и «Введение в робототехнику» работали два наставнических тандема «ученик – ученик»: наставник Григорьев Артем, наставляемый Реутов Степан и наставник Телюх Алексей, наставляемый Павлов Святослав, тьютор тандемов Ольга Артуровна Матюшкина-Герке.
Наставничество в тандеме ученик – ученик заключалось в помощи в ходе подготовки к соревнованиям и конкурсам по робототехнике. Взаимодействие наставника и наставляемого происходило один-два раза в месяц после основных занятий. Ребята обсуждали текущие вопросы: характеристики разработанных моделей, настройка управляющих воздействий, пути улучшения конструкции; изучали регламенты соревнований, знакомились с дополнительными материалами по конструированию и программированию.
По наблюдениям ребят, работа в наставнических парах способствовала развитию как наставляемых, так и наставников. Чувствуя свою ответственность за результат, наставники не только серьезно углубили свои знания и навыки в области конструирования и программирования роботов, но и развили коммуникативные навыки, умение презентовать свои идеи и проекты. Наставляемые получили необходимую помощь при подготовке проектов, расширили свой кругозор и почувствовали большую уверенность в своих силах.
Положительное влияние работы в наставнических парах подтверждают и результаты, которых ребята смогли добиться в этом учебном году. Вот лишь некоторые из них:
Алексей Телюх стал победителем открытого регионального фестиваля технического творчества «ТехнокакТУС», бронзовым призером городского фестиваля по робототехнике, трехкратным серебряным призером открытого Первенства Фрунзенского района по робототехнике.
Артем Григорьев в этом учебном году сумел стать бронзовым призером открытого регионального фестиваля технического творчества «ТехнокакТУС» и выиграть Первенство Фрунзенского района по робототехнике «Робоспорт. Осень».
Команда наставников (Телюх Алексей и Григорьев Артем) сумела не только пройти в финал городских соревнований по робототехнике в одном из самых сложных видов – слаломе, но и заняла там пятое место среди двадцати сильнейших команд нашего города.
Степан Реутов смог пройти в финал регионального чемпионата «Искатели профессий» в компетенции «Сервисная робототехника» и стать серебряным призером робототехнического хакатона «Техника Севера».
Святослав Павлов успешно дебютировал в нескольких видах соревнований, показав высокие результаты, лишь немного уступавшие призерам.
Все участники программы отметили высокий (8-9 баллов из 10) уровень удовлетворения от совместной работы и желание продолжить совместную подготовку к соревнованиям. Желание участвовать в программе появилось и у других обучающихся, наблюдавших процесс работы тандемов.
Реализация программы «Наставничество» между обучающимися по программам «Юный спасатель» и «Зарница»
Тьюторы: Васюта Д.Ю. и Маркелова Т.Э., наставник Курис Никита, наставляемая Велькина Мирослава
Наставник: Курис Никита Владиславович, обучающийся по программе «Юный спасатель» третьего года обучения, член ВПК «Тайфун» ГБУ ДО ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга (педагог Васюта Д.Ю.).
Наставляемый: Велькина Мирослава Алексеевна, обучающаяся по программе «Зарница» второго года обучения, член ВПК «Тайфун» ГБУ ДО ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга (педагог Маркелова Т.Э.).
В начале обучения по программе Наставничества «Служу Отечеству» запросы наставляемого Велькиной Мирославы были следующие: освоить основные приемы первой помощи при различных видах ранений, наработать практические навыки по работе с огнетушителями разных видов. Запросы наставника Куриса Никиты: актуализация знаний и навыков в области основных алгоритмов первой помощи пострадавшему при различных ранениях, а также в области устройства и применения огнетушителей разных типов.
В период с сентября по декабрь 2024 года в соответствии с программой наставничества «Служу Отечеству» было реализовано обучение наставляемого правилам оказания первой помощи (разные виды повязок, применение средств, в том числе подручных, для остановки кровотечения). Также наставник помог наставляемому в изучении устройства огнетушителей различного типа, в распознавании классов пожаров и применении в них изученных огнетушителей. А также наставляемый был обучен алгоритмам приведения в действие огнетушителей.
Была проведена работа с использованием тренажера по оказанию первой помощи «Алекс» (данный тренажер предназначен для отработки оказания первой помощи при ранениях и травмах). В рамках данного раздела наставляемый совместно с наставником просматривали учебные фильмы, после чего составляли ситуационные задачи и находили алгоритмы их решений. А также в рамках работы по пожарной безопасности были просмотрены учебные фильмы, рассказывающие о классах пожаров и о применении разных видов огнетушителей для их тушения. В процессе работы наставляемый вместе с наставником обращались в школьный музей «Служба 01», где могли использовать макеты огнетушителей для изучения их устройства, а также для выработки алгоритмов их использования.
Определенную сложность в работе наставника и наставляемого в обучении по программе наставничества «Служу Отечеству» вызывала их большая загруженность учебными занятиями. Поэтому некоторые встречи в рамках программы обучения переносились на день, свободный от учебы.
Промежуточные итоги обучения: наставляемый Велькина Мирослава успешно участвовала в составе команды в районных соревнованиях «Школа безопасности», где проявила себя в тесте по пожарной безопасности, ответив безошибочно на все вопросы. Команда прислушивалась к ее мнению. При подготовке к этапу «Первая помощь» данных соревнований наставляемый Велькина Мирослава не только отрабатывала собственные навыки, но и помогала своим одногруппникам безошибочно выполнять все манипуляции. Вывод: работу по программе наставничества можно оценить «хорошо». На данном этапе обучения запросы наставника и наставляемого реализованы.
Реализация программы «Наставничество» между обучающимися по программам«Юный спасатель» и «Зарница»
Тьюторы: Маркелова Т.Э. и Скачкова И.Р., наставник Толстова А., наставляемая Иванова А.
Наставник: Толстова Александра Андреевна, выпускница ВПК «Тайфун», ГБУ ДО ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга (педагог Скачкова И.Р.)
Наставляемый: Иванова Анастасия Степановна, обучающаяся по программе «Зарница» второго года обучения, ВПК «Тайфун» ГБУ ДО ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга
В рамках программы наставничества «Делай, как я» запросы наставляемого Ивановой А.С. были следующие: работать с пожарно-техническим оборудованием, оказывать приемы первой помощи в пожарно-опасной ситуации. Запросы наставника Толстовой А.А.: актуализация знаний и навыков в области пожарно-технического вооружения, а также оказания первой помощи в пожарно-опасных ситуациях.
В период с сентября по декабрь 2024 года в соответствии с программой наставничества «Делай, как я» было реализовано обучение работы с ПТВ: изучение устройств (трехходового разветвления, рукава пожарного (предназначение гаек и полугаек), рассмотрение вариантов применения в различных пожаро-опасных ситуациях боевой одежды пожарного разного типа, основы работы с первичными средствами пожаротушения (огнетушители разного типа). Была проведена работа в школьном музее «Служба 01» по изучению модернизации боевой одежды пожарных в период становления пожарной охраны России. Отработаны навыки надевания боевой одежды пожарного современных типов. Также были изучены устройства огнетушителей: углекислотного, порошкового, воздушно-пенного, – и отработаны приемы использования их при пожарах различной классификации.
Определенную сложность в работе наставника и наставляемого в обучении по программе Наставничества «Делай, как я» вызывала большая загруженность учебными занятиями наставника, которая является ученицей 11-го класса. Поэтому некоторые встречи в рамках программы обучения переносились на день, свободный от учебы.
Промежуточные итоги обучения: наставляемый Иванова Анастасия успешно участвовала в составе команды в районных соревнованиях «Школа безопасности», проявляя при этом лидерские качества. Иванова Анастасия частично делилась полученными знаниями с вновь прибывшими в этом учебном году юнармейцами. Вывод: работу по программе наставничества можно оценить «удовлетворительно». На данном этапе обучения запросы наставника и наставляемого реализованы.